miércoles, 4 de mayo de 2011

Situación problema

“La situación problema es una situación de aprendizaje en la que se propone al alumno un enigma que solo podrá descifrar si es capaz de remodelar una representación que pueda identificar con precisión o si adquiere una competencia que le falte, es decir, si supera un obstáculo. La situación se construye en función de dicho progreso”. (Huber, 2004, p. 34).

El Renacimiento.
§ Situación problema: Durante una exposición de pinturas y esculturas un grupo de alumnos de sexto grado observaba que en la sala del renacimiento la mayoría de los cuadros representaban figuras humanas desnudas o semidesnudas, lo cual les causó asombro ya que consideraban este tipo de pinturas muy atrevidas para la época. Asimismo notaron que a diferencia de la sala de la Edad Media en la del Renacimiento se exhibían muchas más obras. Uno de los estudiantes realizó la siguiente pregunta al encargado ¿Por qué en las obras del Renacimiento se representaban a personas desnudas o semidesnudas, qué había pasado en esa época que conllevó a la realización de estas pinturas?

§ Preguntas generadoras:
¿Por qué a esta época se le llamó Renacimiento?
¿Cuándo y dónde surgió el renacimiento?
¿Qué ideas surgieron durante el Renacimiento?
¿Qué cosas cambiaron y cuáles permanecieron durante el Renacimiento?
¿Qué avances se dieron en las artes y ciencias y quienes fueron sus exponentes?
¿Qué personajes sobresalieron en el Renacimiento y por qué?
¿Qué hechos o situaciones significativas se desarrollaron durante esta época?

§ Palabras clave: Renacimiento, humanismo, renacer de las artes y las ciencias, reforma protestante.

§ Listado de documentos a consultar:
Ø  Libros: Libro del alumno de sexto grado, libro del alumno de quinto grado.

Ø  Videos:



§ Consignas:
v Se presenta la situación problema y se realiza el rescate de sus primeras representaciones sobre el Renacimiento que girarán en torno ha:
Ø  Ubicación temporal y espacial.
Ø  Características principales.
Ø  Personajes sobresalientes.
Ø  Acontecimientos significativos de la época.
v Se proyecta el video sugerido sobre el renacimiento que aborda aspectos significativos de dicho período.
v Después de haber visto el video se solicita a los alumnos que escriban un breve verso sobre lo que ellos entienden por renacimiento. Colocarlo sobre las paredes del salón.
v Se organizan los temas de investigación que son:
1.    Concepto de Renacimiento.
2.    Esplendor de las ciencias y de las artes durante el Renacimiento.
3.    Personajes sobresalientes en las artes.
4.    Obras artísticas más importantes del Renacimiento.

v Cabe mencionar que la información que recopilen también deberá responder al  a las preguntas generadoras:
Ø  ¿Por qué a esta época se le llamó Renacimiento?
Ø  ¿Cuándo y dónde surgió el renacimiento?
Ø  ¿Qué ideas surgieron durante el Renacimiento?
Ø  ¿Qué cosas cambiaron y cuáles permanecieron durante el Renacimiento?
Ø  ¿Qué avances se dieron en las artes y ciencias y quienes fueron sus exponentes?
Ø  ¿Qué personajes sobresalieron en el Renacimiento y por qué?
Ø  ¿Qué hechos o situaciones significativas se desarrollaron durante esta época?

v En plenaria se discuten las ideas de los estudiantes, asimismo se anotan las dudas que se tengan sobre el tema para que posteriormente el profesor apoye a los estudiantes a aclararlas.

v Como resultado de la plenaria se solicita la elaboración de una entrevista que realizarán a la persona encargada de la casa de la cultura y que se centrará en el tema del renacimiento de las artes, especialmente la pintura renacentista. Algunas preguntas podrían ser:

Ø  ¿Qué aspectos caracterizan a los cuadros del Renacimiento?

Ø  ¿Qué temas se abordan en las obras artísticas de esa época?

Ø  ¿A su parecer cuáles son las obras más representativas y por qué?

v Para finalizar se realiza una breve descripción sobre el Renacimientos con base en la información obtenida de las investigaciones, durante la plenaria y mediante la entrevista, está será expuesta mediante un periódico Mural.

martes, 3 de mayo de 2011

Conclusiones sobre la expresión narrativa.

PRODUCTO 7
Conclusión respecto a lo que la narrativa aporta y enriquece al trabajo en la historia.
La narración es una forma de expresión literaria muy utilizada en los cuentos, las novelas, leyendas y otros tipos de texto que suelen ser de interés de muchos lectores, ya sea por el manejo del lenguaje escrito u oral, por el uso de las metáforas, de la descripción, del mismo contenido o tema, entre otras características que permiten recrear ambientes, personajes, acontecimientos, hechos, situaciones, historias, etc., que captan la atención del lector involucrándolo y permitiéndole experimentar diversas emociones y sentimientos.
Es por ello que su uso en la enseñanza de la historia es de suma importancia, pues apoya a los estudiantes a reconocer distintos pasajes de la historia a través de anécdotas, novelas, cuentos, poemas, canciones y otros tipos de texto, diferentes a las reseñas históricas que suelen aparecer en los libros de texto. Es una forma diferente de motivar a los niños a leer y conocer un poco más sobre un tema desde perspectivas diferentes que enriquecen el trabajo escolar y el aspecto cultural.
La expresión narrativa, sea de manera oral o escrita, es una metodología muy valiosa que se puede implementar como una estrategia de trabajo en la enseñanza de la historia ya sea para que el alumno se informe mediante la lectura, o bien plasme sus ideas y conocimientos adquiridos respecto a un contenido al realizar sus propias narraciones que evidencien el grado de comprensión y los aprendizajes adquiridos.

Narrativa sobre un personaje.

PRODUCTO 6
Leonardo Da Vinci
Europa es un continente que fue cuna de grandes civilizaciones como la griega y la romana que aportaron un sinnúmero de conocimientos, costumbres, ideas y elementos a la humanidad. Un lugar en el que predomina un clima templado, alejado del ecuador y de los climas tropicales.
Asimismo Europa ha sido la casa de grandes personajes, como lo fue  Leonardo Da Vinci, un hombre que fue marcado desde su nacimiento, pues llega al mundo en una etapa de transición, un año antes de la caída del imperio romano de oriente, es decir ya para finalizar la edad media y dar inicio a la época del renacimiento. Una etapa de luchas bélicas y mucha violencia, en donde el poder se concentraba en reyes y en la religión, representada por el Papa.
En este contexto creció y se desarrollo uno de los personajes más importantes de la época del Renacimiento, el cual no sólo destacó como pintor con sus grandes obras que lo inmortalizaron como fueron la Gioconda, La Virgen de las Rocas, La última cena, La batalla de Angheri, entre otras; sino que también destacó  en ámbitos como la ingeniería y la arquitectura, sin embargo la mayoría de sus trabajos sólo quedaron en diseños y bocetos que nunca logró hacerlos tangibles, no obstante fue el precursor de muchas ideas revolucionarias para su época e incluso pasaron varios siglos para que otras personas llegaran a concretizar sus ideas.
Leonardo Da Vinci fue un hombre muy apreciado y reconocido por su gran inteligencia y talento, es por ello que siempre estuvo cerca de personas importantes y de poder, como fueron grandes reyes que dispusieron de sus servicios para realizar obras maestras en catedrales o realizar algunas otras obras de ingeniería o arquitectura en las ciudades.

domingo, 1 de mayo de 2011

LA EXPRESION NARRATIVA

PRODUCTO 5
Nociones e ideas previas de la expresión narrativa.
Es la  habilidad para explicar hechos o situaciones que requiere, por una parte, describirlos  con detalle y, por la otra, mantener una secuencia lógica entre la información que se está narrando, de tal manera que sea comprensible para los interlocutores.
La expresión narrativa se observa en lenguaje oral o escrito y es el medio de comunicación con el que cuenta el ser humano para expresar sus ideas, sentimientos y saberes que desea compartir con otros semejantes.

REFLEXIONES: LAS TIC COMO RECURSO DIDÁCTICO EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.

PRODUCTO 4
Reflexión personal en donde se exprese qué se ha modificado en sus conceptos y representaciones en el uso de las TIC en el aprendizaje de la historia.
Las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) son un recurso didáctico del que nos podemos valer los docentes para favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje. Éstas suelen ser novedosas e interesantes para los estudiantes, sin embargo su aplicación debe ser adecuada y pertinente a las necesidades del grupo, procurando que las actividades, en las que se incluya su uso, sean realmente novedosas y  contribuyan a este proceso.
Es importante comprender que la innovación en el uso de las nuevas Tecnologías no sólo se encuentra en que el profesor utilice este recurso en su grupo y que las actividades continúen siendo las mismas, sino que cree espacios de aprendizaje significativos en los que utilice estos recursos tecnológicos para que los alumnos cuenten con mayores experiencias.
Para ello es necesario que el docente esté actualizado y sea conocedor de estas nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación para que en la medida de lo posible se introduzca en el manejo y dominio de este recurso didáctico que puede utilizar para incrementar sus propias competencias docentes y por supuesto renovar su práctica educativa.
Las TIC en la enseñanza de la historia se convierten en una oportunidad de viajar en el tiempo y en el espacio mediante videos, proyecciones, recorridos virtuales, ubicación espacial, en fin, es un medio por el cual podemos invitar a los niños a vivir la historia, no importando el lugar en el que se encuentren o si cuenta o no con las posibilidades económicas de viajar físicamente.
Las TIC ofrecen una variedad de herramientas de las que se pueden disponer para llevar a cabo la enseñanza de la historia, desde el uso de los programas con los que puede contar una computadora y mediante los cuales se pueden realizar presentaciones, o bien la oportunidad de tener a la mano una gran variedad de información respecto a un tema y que amplia los conocimientos sobre el mismo. El uso que se le dé a este recurso depende del conocimiento y compromiso de cada docente por aprender cada día más sobre los nuevos espacios, instrumentos, herramientas y medios tecnológicos que se están desarrollando para apoyar el trabajo en la asignatura de historia.

REFLEXIONES: LA HISTORIA ORAL

PRODUCTO 3
¿Cómo la historia oral puede modificar sus representaciones?
La historia oral es un recurso muy valioso, pues a través de la entrevista o pláticas con personas de la localidad se logra recuperar información valiosa sobre un tema de estudio. Cuando las personas cercanas narran sus vivencias pasadas permiten reconstruir la historia a través de esos testimonios o historias de vida y al mismo tiempo darle mayor significatividad, debido a que forman parte de la propia historia ya sea a nivel familiar, local, estatal o nacional.
Toda esta información brinda la oportunidad de relacionar, confrontar y enriquecer las representaciones que se hayan tenido sobre el tema de estudio, haciendo que las primeras representaciones logren reconstruir y conforme se investiga y analiza las diversas informaciones.
Además mediante la historia oral las personas pueden realizar preguntas más específicas y encontrar respuestas a sus posibles dudas; podrán vivir la historia desde la perspectiva de otra persona que les es conocida y que seguramente no sólo les transmitirá la información que desean escuchar, sino también sus ideas, emociones y sentimientos experimentados.

METODOLOGÍA: SITUACIÓN -PROBLEMA

PRODUCTO 2
¿Cómo se modificaron tus conceptos de enseñar historia y de la metodología Situación-problema?
La forma en qué enseñamos historia no es más que el reflejo de cómo  aprendimos ésta y que tan significativa y motivante fue o es en nuestras vidas. Es por ello que la enseñanza de la historia requiere reconocer las patologías que se presentan diariamente en las aulas de trabajo y de las cuales somos responsables.
El proceso de enseñanza de la historia requiere de entusiasmo, conocimiento disciplinar sobre el tema, dejar a un lado la postura de erudito para emprender una etapa de discente, de tal manera que no haya una verdad absoluta, o una sola manera de contar la historia, sino que se puedan concebir distintos puntos de vista y confrontarlos.
Una de las metodologías que se proponen para la enseñanza de la historia es precisamente la de Situación – Problema en el que se pretende que el estudiante tome conciencia de sus representaciones, para que posteriormente las pueda confrontar mediante una situación problemática que lo lleve a un desequilibrio que le permita reconstruir sus nociones, sólo de ésta manera se podrá llegar  a una metacognición de los saberes adquiridos y darles mayor significatividad.
Esta metodología se pudo vivir durante la puesta en práctica de una Situación –Problema para el grupo de 6°, con el tema del Renacimiento, en la que al plantearse diversas actividades se fue tomando conciencia de los conocimientos previos que se tenían y que poco a poco éstos, conforme a las indagaciones realizadas se fueron destruyendo, en algunos casos y en otros reconstruyendo para llegar a una mayor comprensión del tema.
Este proceso fue interesante porque a partir de las prácticas individuales que cada integrante realizó y que posteriormente compartió al interior del equipo se fueron ampliando y enriqueciendo las primeras representaciones con las que se contaba. Sin embargo también evidencio la necesidad de hacer este tipo de actividades primeramente como docentes para desarrollar un mayor dominio del tema y posteriormente llevarla a cabo con nuestros estudiantes con mayor claridad, evitando caer en ideas erróneas que sólo los conflictuan.
¿Qué hiciste para qué se diera esta modificación?
La modificación de estas ideas se debió a varias actividades que se emprendieron durante el trabajo realizado en la Situación –Problema, entre ellas se puede mencionar las siguientes:  
Investigación en diversas fuentes: la búsqueda de información fue algo básico e imprescindible porque permitió confrontar las ideas que se tenían, encontrar otros datos interesantes y comenzar a tomar mayor conciencia del tema.
Socializar ideas: el comentar las ideas y puntos de vista de cada una de las integrantes apoyó para la reconstrucción de las nociones sobre el tema.
Reflexión: la reflexión individual también fue una actividad constante en cada una de las acciones realizadas.
Autoanálisis: reconocer las ideas erróneas que se tenían fue vital para poder llegar a destruirlas y reconstruirlas con base a todo lo que se trabaja al interior del equipo.

jueves, 28 de abril de 2011

PRODUCTO 1:
Reflexión de las prácticas como docente de primaria en la enseñanza – aprendizaje de la historia.

Mayra Beltrán Ávalos.
El aprendizaje de la historia es de suma importancia en la vida del ser humano pues es a través de  ella que el hombre conoce datos, hechos y sucesos que acontecieron en un lugar y momento determinado  permitiendo que reflexione, analice y tome posturas ante los mismos. También con base en esa información los individuos se reconocen e identifican como miembros de una sociedad, cultura, costumbre o lugar. Además que el aprendizaje de la historia conlleva a un viaje por el tiempo en el que el individuo no sólo conoce su contexto inmediato, sino que le permite explorar culturas diferentes apreciarlas y respetarlas, aprendiendo a vivir y convivir en un mundo multicultural.
Sin embargo la manera en que hemos aprendido la historia se ha reducido a una simple memorización de fechas, personajes y datos por lo que su enseñanza se ha basado principalmente en cuestionarios y resúmenes, descontextualizados y poco significativos, que los estudiantes deben memorizar y repetir. Es por ello que no resulta una sorpresa que pasado un tiempo los alumnos hayan olvidado esta información o bien siendo adultos tengamos dificultades para poder hablar sobre un tema histórico.
Hoy en día la metodología de la enseñanza está cambiando y no sólo pone énfasis en el aspecto informativo sino también en el formativo, es imprescindible crear ambientes de aprendizaje más significativos, haciendo uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, diseñando actividades innovadoras para nuestros estudiantes, utilizando materiales adecuados y llamativos, explorando el contexto cercano, de tal manera que los alumnos comiencen a vivir la historia de una manera más agradable y comprensible que les permitan desarrollar sus habilidades de ubicación temporal y espacial, relaciones causa –efecto, simultaneidad de acontecimientos,  búsqueda, análisis y selección de la información contenida en diversas fuentes de investigación, entre muchas otras.
Todo ello exige que como maestros nos comprometamos a desarrollar nuestras propias competencias docentes, en primer lugar a ser más autodidactas y con ello me refiero a investigar lo que se desconoce para dominar los temas y contenidos que se desean abordar y con ello evitar reproducir en nuestros alumnos, conocimientos erróneos  o muy someros. Por otra parte también es necesario que el profesor se entusiasme con la historia para que esta misma emoción la logre transmitir a sus alumnos y se pueda evidenciar en cada una de las actividades que propone para sus estudiantes.
El aprendizaje de la historia hoy en día es una necesidad y una exigencia social, ya que nos encontramos inmersos en un mundo globalizado en donde las culturas se están mezclando y en algunos casos están desapareciendo al adoptar ideas, modas y costumbres externas. También así nuestra sociedad requiere de una mayor comprensión y tolerancia entre los ciudadanos que reconozcan y aprecien y respeten la riqueza cultural de su país y del mundo. Es por ello que resulta  de vital importancia que los estudiantes y futuros ciudadanos conozcan, respeten, aprecien y valoren sus raíces históricas y las de otros pueblos.